统编高考历史一轮复习：高中历史试题特点、题型方法、错误原因、思路示例（实用必备！）

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1、统编版高考历史一轮复习：高中历史试题特点、题型方法、错误原因、思路示例一、情境试题的命题要求和一般分类1.命题要求：以问题解决为重心，多维度创设试题情境，注重基础性、综合性、应用性和创新性的统一，从立意、情境、设问、答案到评价等角度实现高考价值。2.以情境材料来源特征分类：学习情境，生活情境，情境，学术情境。二、分类题目练习，加强融入。1.全程的理论化指导和高度的标准化思维，才能够精准出击、应变自如。2.首要标准：忠实于材料，全面把握。（1）思维选择题思路：定时空-找核心-抓关键-用排除。选择题强化：一句概括核心！题干与选项的完全对应。常用标准：“三力”：利益、力量、立场；“四度”：程度、

2、角度、态度、合理度（逻辑）。（2）材料问答题思路：逐项分析-序号清晰-概念表述-结合所学。重要标准：角度全，概念准，小短句。（3）情境观点题思路：贯通材料-紧扣观点-三段史实-结合升华。三、错题一般原因1.审题不准，时空错乱。2.指向错误，答非所问。跟准材料和问题，不能硬套模式。3.忽视题眼，不抓关键。4.概念不透，表里不一。同一个词，防备偷换概念或者增加限定语。如封建制度与封建专制，民本与人本。5.史实不牢，阶段不清。全面、细致，显性、隐性。6.脱离材料，乱背所学。7.空间意识，史实不联。8.比较概括，结构表述。拆角度，用概念。9.因果混淆，不会梳理。过度推理延伸10.观点题：短句概念，价值

3、升华。四、高考考查的基本能力：目标要求IIIIII获取和解读历史信息能力理解与辨识图文信息和考试要求，历史叙述与历史结论。概括与提炼有效信息。对有效信息进行组织与运用。说明历史现象和历史观点分析历史问题能力运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史事物运用历史思维和科学的方法分析阐述历史事物历史探究能力发现和提出问题论证问题最终得出历史结论。高中历史思维选择题类型和方法一、思维选择题思路：定时空-找核心-抓关键-用排除。选择题强化：一句概括核心！题干与选项的完全对应。常用标准：“三力”：利益、力量、立场；“四度”：程度、角度、态度、合理度（逻辑）。一、从回答要求分类选择题（一）主要原因型（原因、根

4、本原因或最主要原因）内部找经济；外部看利益。1.19世纪中期开始，求进步的人不断向西方学习。20世纪初，梁启超、张东荪等一批知识分子却明确表达了对西方文明的极度失望。这一变化主要是由于A.第一次世界大战的刺激B.民族资产的壮大C.新文化运动的洗礼D.马克思主义的广泛传播2.1892年，维新思想家宋恕提出“欲更官制、设议院、改试令，必自易西服始”。康有为在奏议中也不止一次提及“易服”。维新派如此重视易服的主要原因是A.改制中易服更易推行B.意在营造改制的氛围C.需改变对外形象D.长袍马褂代表了守旧势力1、2题共同特征：事件或事物本身富含的价值思考。3.有研究认为，美国独立后不到半

5、个世纪，拉丁美洲经过独立战争，推翻了殖民统治，但拉美国家并没有像近邻美国那样独立后进入现代化的快车道，而是发展停滞，究其原因，殖民统治难辞其咎。“难辞其咎”主要是指殖民者在拉丁美洲A.奴役掠夺土著居民B.建立的殖民统治最早C.进行了大量的移民D.移植了本国生产方式4.19世纪晚期德国的现代化进程中，经济突飞猛进与政治民主发展滞后形成巨大反差。出现这种现象的原因在于A.皇权与贵族结盟掌握政权B.国家分裂阻碍政治民主化C.经济发展消解政治改革诉求D.对外战争影响国内民主进程3、4题共同特征：事物发展的历史性和长期性，看一个现象要有寻根溯源的习惯。5.明中后期，大运河流经的东昌府是山东最重要的棉花产

6、区，所产棉花多由江淮商人坐地收揽，沿运河运至江南，而后返销棉布。这一现象产生的主要因素是A.交通方式的变革B.土地制度的调整C.货币制度的改变D.地区经济的差异6.1904年，湖南、四川、江苏、广东、福建等长江流域与东南沿海9个省份留日学生共计1883人，占全国留日学生总数的78%，直隶亦有172人，山西、陕西等其他十几个省区仅有351人，影响留日学生区域分布不平衡的主要因素是A.地区经济文化水平与开放程度有别B.运动在各地高涨程度存在差异C.清鼓励留学生的政策发生变化D.西方列强在的势力范围不同5、6题的共同特征：经济发展的水平影响经济分布、生活风俗、政治习惯等。（二）主要目的型（主旨、主要意图）首先，分析法，从其代表的立场或利益来考虑。其次，则从当时的时代主题

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